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静,不是课堂守则
作者:未知 信息来源:网络 点击数:1698 更新时间:2009/11/30 9:40:22

 到某地一所颇有名气的学校听课,一进教室,我就看到前黑板上方赫然张贴着一个大大的黑体“静”字,后黑板上方剪贴着一条五彩的字:“神圣的课堂永远是安静的”。无疑,“静”,是这个班级的文化,它体现了学生课堂学习的纪律特点和要求。

自然,在我们一行人听课的过程中,该班的课堂纪律确实很好。即使学生分组讨论问题,也是“秩序井然”,丝毫没有闹哄哄的景象。这时,我反生出一种异样来,感觉学生的“窃窃私语”是那样的小心,那样的压抑,全然没有一种生命活力的自由绽放。

也许,我们的课堂是需要安静。比如说,老师释疑解惑时,学生回答问题时,都需要大家的倾听,没有课堂的静,哪来话语的“清”。这是集中学生注意力,保证课堂教学有效进行的必然要求。可是,将“静”作为学生课堂守则,像达摩克利斯剑一样高悬在学生心头,一以贯之要求学生,就有悖新课改精神,反映的只可

在新课程背景下,我们倡导学生新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师首先要突出学生的主体地位,把课堂还给学生,多创设问题情境,多设计活动“游戏”,增加学生“讲话”和“搞小动作”的时间,让学生来唱主角。学生自主参与学习过程,主动获得知识、发展思维,拥有积极的成功体验,将促使他们的个性全面健康地发展。这种可能看上去乱糟糟的课堂,其实并没有失去它内在的安静。由于学习的投入,学生可能发挥更出色,学得更起劲,效果会更好。

下课了,我问身旁的一位男同学:“你喜欢你班课堂的安静吗?”他犹豫了一下,连连摇头:“太安静了,有时我受不了。”是啊,正值青春年少的他们,精力充沛,活泼好动,我们怎能因不放心学生的自主学习,固守传统的教学方式而束缚他们的个性,逼着他们去片面接受所谓的“学须静也”的古训呢?

山东的杜郎口中学为了发挥学生的主体地位,让学生成为课堂的主人,撤掉讲台,搬走讲桌,积极贯彻课堂“10+35”的时间规定,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,热闹非凡,课堂真正成了一个学生各抒己见的场所,探索问题的场所,相互启发的场所。短短几年时间,它从一所普通的农村薄弱初中迅速成长为被誉具有“原生性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。叶圣陶先生倡导的教育“六大解放”,在这里得到了有效实施;华东师范大学叶澜教授疾呼的“让课堂焕发出生命活力”的理想课堂,在这里得到了有效印证。

有效的课堂,需要学生动起来;有效的课堂,拒绝表面的安静。

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